壹定发官网登录-壹定发登录-壹定发
当前位置: 网站首页 - 教学园地 - 教师文章
发表日期:2017年10月30日 作者:翟文娟 编辑:mpsxzmw 有412位读者读过此文 【字体:
凝聚集体智慧,打磨精品课堂

为了让课堂实现真正的转型,让学生真正成为课堂的主人,牟平区实验小学在认真审视以往教研活动的基础上,扬长避短,以“说议讲评”教研活动为载体,引领各教研组在备课上下足功夫,认真解读教材,并结合学情精心设计“讲、学、练”各个教学环节,教师们在“说议讲评”过程中,凝聚集体的智慧,打磨出一节又一节精品课堂。 

一、“说”出个性化的文本解读

每个学科都有固定的“说议”时间,每个教研组都有详实的“说议讲评”安排,具体到主讲人员、讲课时间、评课地点等方方面面。各年级到固定的地点进行“说议”教研活动,在说课前,组长会提前下发说议内容,杜绝组内老师带着“空脑袋”参与教研。由于集体教研受时间限制,因此说课不必像正规的说课比赛那样,面面俱到,关键是要突出重点教学内容,展示自己的个性化教学设计。“说”前,每位教师一定要提前解读文本,形成自己独特的教学思路,为共同“议”课做好充分准备。我们对每一单元的教材均进行说议,这样就能保证教师在自己的课堂上胸有成竹,有的放矢,大大提高了课堂效率。我们还注重针对不同课型来进行说课,以新授课为例,教研组内的每位老师都会结合自己对教材的个性化解读,与主讲人在教学目标的设立,突破重难点的教学策略和教学环节的设计等方面进行有效地交流。每个教师都有解决重难点的妙招,大家在说课过程中,有的滔滔不绝,有的适时点拨,有的凝神思索,有的大胆质疑,一轮说课后,思维的火花在交流碰撞中绽放,集体的智慧助推每位教师成长。

二、“议”出最优化的教学设计

我们发现,以往开展“说议讲评”活动,一个教研组的老师上课进度如果齐步走,虽然步调一致,但讲评课之后总结的“好点子”没有得到有效的实施,发现的问题也没有得到实际性的解决, “说议讲评”的教研成果就得不到很好的落实。针对这些问题,我们开展“说议讲评接力”的教研活动,每个教研组每周确定一位教师作为“说议讲评”的主讲人,教学进度要略超同级部的其他教师。主讲教师进行说课后,教研组共同议课,集思广益,达成共识。议课时,教师主要谈出自己的不同看法,不应付,不说客套话。议课重点谈出自己的见解,对哪个环节或做法不同意,要说明理由,阐明观点,并提出如何做会更好。在议课过程中,我们重点“议”学生的学习方式和学习方法,包括培养学习习惯和能力的策略,关注整体设计是否着眼于学生学习能力的提升,在充分议课的基础上形成最优化的教学设计。

三、“讲”出有含金量的精品课堂

说课、议课后的第二天,主讲教师走进课堂开始讲课,分管领导走进教研组和本组教师一起听课。在议课的时候,教师们重点关注整体设计是否着眼于学生学习能力的提升。在课堂上,主讲老师在师生互动中,坚持尊重学生主体地位,千方百计调动学生学习积极性,促进学生主动发展。教师注意培养学生的发散思维,激励学生自己去质疑去思考,课堂上经常会出现“一石激起千层浪”的场面,一个学生的质疑,往往会激起更多学生思维碰撞的“浪花”。学生会各抒己见,有的时候还会为一个问题争论得面红耳赤,激情四射。主讲老师因为在议课时聚集了教研组的智慧,课前做了充分的预设,所以能很好地驾驭课堂,往往一个看似不经意的点拨就能“拨云见日”,让学生产生茅塞顿开之感,对老师的敬佩之情油然而生。课堂上教师重视引导学生对所学知识进行梳理总结,于关键处引领提升,实现思维的最大张力。教师的课堂语言和文字书写力求规范,给学生以表率。学生坐姿、执笔姿势、书写和卷面等学习习惯更是常抓不懈,持之以恒。课堂上,学生人人有事干、并且会运用掌握 的学习方法主动学习,课堂变成了培养学生习惯、提高学生能力的主阵地。 

四、“评” 出合理化的改进建议

讲课结束后,分管领导和教研组长组织评课活动,就课堂中出现的问题提出自己的看法。评课时主持人先给大家思考、梳理的时间,然后先由讲课人自己阐述这节课的得失,接下来其他教师进行评课。评课除了评教师基本功、学习目标达成度等常规目标,我们还重点看教师的引导点拨是否到位,看学生的参与度、思维深度、学习习惯等培养是否有效。参与评课的教师,都要学会换位思考:如果我是学生,我是否喜欢这样的课堂?如果我是学生,我在这样的课堂上到底收获了什么?我哪些方面的能力有了提升?每位教师都提出行之有效的个性化的改进建议,最后由教研组长对评课环节进行归纳总结、梳理,并指出下一阶段要解决的问题。在这个基础上,其他教师根据整改的意见调整备课,然后再走进自己的课堂,课堂生成必定更加完整,更加精彩。我们通过“接力上课”的方式,将“说议讲评”的实效性真正发挥出来,成果惠及每个教师的课堂,使得课堂教学更加高效。

总之,“说议讲评”这一教研模式,能够引导教师更深入地解读课标、挖掘教材,深刻分析教学过程存在的问题并找到解决问题的有效策略,设计出更科学的教学环节。我们充分发挥教研组的集体智慧,把课堂学习的主动权还给了学生,并通过课堂教学让学生学会自学,养成良好的学习习惯,提高了教师的执教能力,让课堂转型臻于完美。



相关专题:

相关信息:
 没有相关信息

相关评论:
 没有相关评论
 
      打印本页
 
版权所有  2007-2014 壹定发官网登录

维护:牟平区实验小学网络中心