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发表日期:2017年10月30日 作者:车克香 编辑:mpsxzmw 有413位读者读过此文 【字体:
课题研究助我拔节成长

回顾自己参与课题研究的历程,记不清参与过多少项省市级课题,从开始的任务驱动到现在的主动探索,不知不觉中,我由一名默默无闻的课题参与者,逐渐成长为一个个课题研究的核心成员。如今,作为一名普通的一线教师,我申报的《中小学公民教育实践活动有效模式研究》课题(课题编号YJGH135027)已正式立项,并拥有了多学科的课题结题证书。回忆中,我似乎听到了自己拔节成长的声音。

一、结缘课题,拓宽了我的学习渠道

因为承担着课题研究任务,学校领导给过我多次外出培训学习的机会。记得参与公民教育社会实践活动课题研究时,我参加过在泰安举行的高端公民教育论坛,观摩了泰安部分实验学校的公民教育实践活动展示,学习了南方先行实验的学校在公民教育前期研究中所取得的宝贵经验,并深入泰安优秀实验典校,感受他们在公民教育研究方面的探索历程;我还参加了在莱州市文锋中学举行的全市公民教育课题培训,亲身体验了教师如何指导学生选题、搜集信息、制作展板,如何指导学生进行模拟听证……这些专业的引领,不仅让我在实践探索的路上少走了很多弯路,更让我快速成长为省级规划课题《中小学公民教育有效途径研究》课题组的核心成员。该课题中期成果交流时,我代表学校在全市做了实验成果的汇报交流。之后,又主持了全市参与第一子课题《以调研听证式推进中小学公民教育实践研究》实验教师的QQ群研讨,参与了该课题结题资料的编写工作,并在全市承担省“十二五”规划综合实践活动课题骨干教师培训与研究成果交流会上,做了《实践中历炼,参与中成长》个人专业成长经验交流。该课题先后获“烟台市教学成果一等奖”“烟台市社会科学优秀成果二等奖”“山东省教育科学优秀成果二等奖”。

在参与该课题研究的5年间,我指导张丽老师,选择社会公共问题《盲道成“盲区”》,参加区市综合实践优质课比赛,并将“模拟听证式”成果交流首次引入综合实践活动成果汇报,让张丽老师执教的这节优质课在全市比赛中名列前茅。我指导学生开展的《沁水河的保护与管理问题研究》《保护环境,请理性燃放烟花爆竹》也先后获市优秀课程资源一等奖,指导学生撰写的研究性学习报告《城区燃放烟花爆竹现状的调查研究》,在2016年首届全市中小学综合实践活动成果展评中获一等奖。

这期间,我又连续多年参加了省市综合实践优质课的观摩学习,并作为区市综合实践评委或专家人选,多次参与了区市综合实践优质课或优秀案例的评选工作。2015年,作为烟台市综合实践学科专家,我还组织了全市综合实践教师的远程研修。2016年12月,被烟台市综合实践教育研究室聘为“烟台市综合实践兼职教研员”,正参与我市《中小学综合实践活动课程教学设计指南》一书的编审工作。

课题研究的引领,不仅拓宽了我的学习渠道,更让我在综合实践课程的路上,一步一个脚印地扎实前行。

二、广涉课题,丰盈了我的教育理念

我最先参与的课题是关于学生良好行为习惯养成教育方面的,这一课题,所有班主任都是参与者。虽然,我不知道该课题何时结题,课题证上也没有出现我的名字,但在参与中,在班级管理中,我逐渐发现:说教远不如让学生在丰富的活动中体验“如何求知”,“如何做事”,“如何合作”,“如何做人”更有成效。正如美国教育家苏娜丹戴克说的那样:“告诉我,我会忘记做给我看,我会记住让我参加,我就会完全理解。我撰写的《在“动”中体验,收获良好习惯》发表于2007年《辅导员》杂志。“创设育人环境,让学生在活动中,提高劳动意识,自理能力,在社会实践中,强化学生的社会责任感”等课题研究感悟至今激励着我的教育教学工作。

校在进行“和谐高效思维对话型”课堂教学研究中,提出了“简约课堂”研究,这一课题研究最初在数学学科进行,在初见成效的基础上,又在学校推广开来,最终以数学学科成功结题。但在参与中,我牢记了“简约课堂”的教育理念,即备课时,力求教学目标简明准确;教学中,力求教学内容简约充实,教学环节简便有效,教学手段简单实用。这些教育理念让我至今受益。不论在平时的课堂教学,还是在各类优质课比赛中,我都善于发挥学生的能动作用,学生能讲明白的,就放手让学生来做;稍加点拨学生就能懂的,就尽量少讲;重点问题精讲,以启发学生,力求以繁化简,以简驭繁。我不会无视学生的实际而盲目追求教学手段的新颖花哨,不会去设计一些繁杂无效或作用不大的教学环节,而会去想如何简化教学环节,节省时间,把更多的时间留给学生,让课堂简约而充实起来。

最近在听评一位老师执教的综合实践活动课时,我反复劝谏:不要过分追求课堂环节的“亮点”而浪费时间,要省出时间给学生,让学生在合作中充分地参与体验活动,唯有以学生为主体的课堂,才能真实地达成活动目标,才会精彩。

参与《小学语文主题读写》实验研究中,整合的教育理念逐渐植根于我的心田;《基地群背景下的综合实践课程模式的研究》则引领着我探索“社会大课堂”课程开发,充分利用社区中的基地资源,在活动中贯彻落实“中小学德育课程一体化实施指导纲要”,并运用整合的教育理念,优化学科教学,提升德育教人成效,彰显教书育人的教育理念。

三、前卫课题激励着我终生学习

记得林莉主任找我参与《小学语文阅读教学重难点突破微课程设计、开发与利用》这一课题研究时,我对微课是一无所知、一窍不通。迫于领导的信任,只得参与学校课题研究方案的制定,微课的学习与制作以及课题材料的搜集等工作。学习中,我不仅对微课有了全新的认识,在体验微课制作时,又发现它并没有想像中那样难。借课题中期成果交流之际,又学习了初高中实验学校及其他小学教师在各学科中对微课的开发与利用,更是让我对微课程刮目相看。

 微课程不仅适用于小学学段,更适用于初中及高中学段;它不仅可以应用到语文学科,还可以应用于数学、物理、化学等其他学科;不仅有利于课堂教学重难点的突破,还有利于学生课前的预习、课后知识的拓展与巩固。它顺应了当下科技的发展,激发了学生主动求知的欲望,可以让学生在愉快的氛围中主动获取知识,获得课堂展示的自信,体验学习的成功与快乐……

这次课题研究,让我终生难忘。它不仅让我学会了使用当下教育新媒体的技能,更让我明白:教育需要与时俱进,教师需要终生学习。在以后的教育教学工作中,我不再排斥接受新事物,对学校倡导的各项学习,总能愉悦地参与并学有所获,学有所用。我想,只要我在教师这个岗位上一天,我都会以一个学习者的姿态,跟上时代教育发展的步伐。

四、实践反思,成就了我的科研自信

课题研究中,我了解并体验了许多常用的研究方法,像调查法、观察法、实验法、文献法等,在一个个具体的案例实施中,体验了运用不同的研究方法系统地收集和评价信息的操作过程。参与中,我逐渐明白:课题研究不论大小,都是一个个有目的、有计划、系统连贯的探索活动。没有计划,盲目的行动或上网抄袭只是在走别人走过的路,复重别人做过的事。课题研究既需要我们尊重或学习前人积累的宝贵经验,更需要我们大胆的创新,需要我们立足实践的反思、总结与提升。

记得我在参与《小学语文主题读写》课题研究区域研讨中,来到了某乡镇学校观摩一位研究教师的课堂教学,当时这位教师执教的是梁晓声的《慈母情深》一课,老师备课十分用心,她在引领学生感受“母亲给孩子1元五角钱买书”所包含的浓浓慈母情时,引用了原著中的一段话。这段话可以让学生充分感受“1元5角”在当时是何等一笔“巨款”,可是,课件出现的文件,我还没有全部看清,便过去了。我不禁反思:如何整合原著内容服务课堂文本教学?遂反思成文《别让拓展资料成为课堂环节的匆匆过客》,并发表于《小学语文》。

“基地群背景下的综合实践课程模式研究”中,我引领教师依托家乡红色教育基地“杨子荣纪念馆”积极探索,在观看市多位教师指导的场馆活动录像课时,我不禁思考:教师在场馆活动中该不该担当解说员的角色?随笔《场馆基地活动课中教师的角色定位》发表于《烟台教育》。文中,我结合自己的具体活动指导,阐述了:活动场馆的开放性决定了指导教师是不可替代的组织者,实践活动中的生成性决定了指导教师是学生有效活动的指导者,实践活动中的不确定性又决定了指导教师是有效活动的协调者。综合实践活动课程的开放性、生成性、实践性要求指导教师的角色定位不是单一的知识传授者,在学生活动的过程中教师不仅要担当起组织者、指导者、协调者的角色同时,还要充分地参与到学生的活动当中,及时了解学生的活动进程,了解学生实践过程中生成的或存在的问题,适时指导,评价、鼓励、反思、改进,做学生活动的密切参与者、评价者、鼓励者。

回顾自己参与课题研究的历程,学习与探索,实践与反思,不仅让我亲身体验到教育科研对广大一线教师专业成长所发挥的巨大推动作用,更让我拥有了独立主持课题研究的从容与底气。我相信,科学的引领,扎实的探索,及时的总结与反思,我们的课题研究定会取得可喜成果,如期结题!



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