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留住孩子想象的翅膀
王福磊 发表于 2018/6/22 8:11:27

女儿今年七岁,刚上小学一年级。

一天,妻子正在做饭,一旁玩耍的女儿瞥见锅里的水开了,正向外喷薄着泡沫和水汽,这吸引了她的注意力,于是悄悄地凑过来依偎在妻子身旁。感受着她那嗲兮兮的小幸福,妻子便没有象往常那样将她驱逐,而任由其贴在身边。

然而她们接下来的一段对话,却让我大为诧异而陷入深思。

当妻子麻利地将土豆片和菠菜倾进沸腾的锅中后,女儿紧紧盯着那些在沸水中不断上下翻腾的土豆片和菠菜,看了一小会儿,就仰起小脸,兴冲冲地嚷道:“妈妈,你看!锅里现在正在上演一场拳击比赛,一方是土豆,一方是菠菜,你看,你看,他们两个现在打的难解难分。”妻子抚摸着女儿的头微笑着说:“你真是个小机灵鬼。”

我愣了——原来平凡的生活在孩子的视野里居然是这样多彩。

惊叹于女儿丰富而童真的想象力的同时,我不由想起一位老师跟我提起过的一件类似的事情。

她儿子小的时候在菜园中看到黄瓜吊在两根架子之间,就告诉她说:“妈妈,你看,小黄瓜在荡秋千呢。”

孩子的想象力是何等天真,何等丰富!

脑海中翻腾着这两个小孩子对自然界中这些我们大人习以为常的现象所发表的独特见解,感受着他们那种植根于童真,浑然天成的想象力,再想想身边所教的学生们……心中的感受只能用一个词语来形容,那就是——情何以堪!

随着教龄的增长,一年年所教的学生一批批的轮换,然而执教的年龄再长,所教的学生再多,却也掩盖不了一个不争的事实,那就是,我们教出来的学生好象是越来越拥有榆木脑袋,越来越没有灵性……

这种现象,难道不值得我们这些为师者、为人父母者深思吗?难道这些呈现出呆滞机械现象的学生们在孩提时代,就不如我们的孩子可爱天真,就不如我们的孩子有想象力?难道我们不应该为这种现状担忧吗?我们理应深思,并对此负责。

世上的事物只有相对,没有绝对,但这件事情,我想,答案却可以是绝对的,那就是这些我们教过的,或者正在教的学生们,他们以前绝对和我们的孩子一样天真,一样活泼,一样有着丰富的想象力!

可是,他们的想象力现在哪去了?我们的学生就是一只只被关在笼子里的小鸟,一条条养在鱼缸里的宠物鱼,他们一方面被告知天空是那么地高远,大海是那么地辽阔,,一方面却又被紧紧的拘束在笼子里,鱼缸里。没有对生活的热爱和向往,也没有对生活的亲近和感受,怎么可能有丰富的想象力?

《人民教育》上有一篇文章为《留住孩子们学习语文的好胃口》,讲的是教师要激发孩子们的向学之心,还要信任孩子,保护孩子,发展孩子的想象力。可是我们的课堂是沉闷的,我们的老师是悲壮的。教师一招一招地教学生钻研出题者的意图,一套一套地教学生夺取并不标志自己能力的分数。教师总是在“素质”和“分数”的夹缝中苦苦挣扎。这样看来,不是我们的学生没有想象力,也不是我们的学生黔驴技穷,而是他们的想象力没有得到机会去表现。作为教师个体,我们想要大声呐喊,但位卑言轻,我们学识浅薄,却热切渴望提高学生能力,促进学生全面发展,甚至想让学生快乐学习,健康成长。我们饱含激情地追寻理想课堂,可每每压抑于急功近利的应试教育。试想如果老师不信任,不放手,不遗余力地为孩子设置种种禁区,预设出最安全的路径,那么孩子一定是愁眉苦脸。长此以往,孩子想象的翅膀必然会渐渐退化,想飞也飞不高了。

我知道问题不是单单出在老师的身上。作为一线教学老师,我深刻体验着课堂教学的死寂,无奈于着施教者的封闭与尴尬,苦恼于教育政策的禁锢与束缚。课堂教学现状如此令人堪忧,这正是“冰冻三尺非一日之寒”。如果制度不改变,不遗余力的为老师设置种种禁区,预设出最安全的路径,老师一定会愁眉苦脸。长此以往,老师想象的翅膀也必然会渐渐退化,自己都没有了翅膀,没有了飞翔的强烈愿望和切实感受,又怎么能够指导孩子们飞翔呢?

有了想象的翅膀,我们老师才能领着可爱的孩子飞过高山,飞过大海,飞向高空!爱因斯坦说过,想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。为了孩子,也为了民族,让我们一起保护孩子稚嫩的翅膀吧!                              

                          

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