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《角的度量》说课稿 | 2018/6/6 16:56:27


一、说教材

本单元学习的主要内容有:线段、直线与射线的认识,平角、周角的认识,以及用量角器量角与画角。这部分知识是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注重加强学生的操作活动,引导学生在活动中,体会量角的必要性,认识量角的工具量角器的特征,在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。

二、说学生

学生对于角的有关知识已有了初步的体验,知道角的大小与两边叉开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解,但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验,小小的量角器虽然被拿在学生的手中,但学生对它的认识是陌生的,一条条放射状的线,不同的刻度,会使学生找不到量角器上的角,至于怎样用它测量角的大小,就更显得无从下手了。而且,在实际中,学生似乎没有度量角的需要,他们所掌握的完全是抽象的数学知识,很少能应用到生活中。

根据对教材的理解和学生的实际,我制定本节课的目标:

知识目标:认识量角器和角的度量单位;会用量角器量角;

能力目标:在测量角大小的活动中,学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。

情感目标:

1、鼓励学生在活动中大胆尝试,积极表达,使学生勇于探索,敢于创新。

2、应用所学的知识解释生活中的现象,使学生感受到数学的价值,学生的应用意识得到培养。

教学重点:认识量角器,会用量角器量角。

教学难点:在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。

三、说教法和学法

本节课的主要内容就是量角,是一种知识与技能的学习。过去的教学是教师讲解示范,学生模仿操作,然后进行大量的练习加以巩固这项技能。无疑,这种方式对于发展学生的思维能力是低效的。新课程标准倡导:有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者,把课堂还给学生,让学生在自主探索与合作交流中体会量角的意义和量角的方法,形成度量意识,发展学生的空间观念。

四、说教学过程

在这个过程中,我主要设计了一个放风筝比赛,怎样判断谁的风筝放的高的问题情境,激发学生探究的兴趣,进而展开新知的学习,然后设计几个适合学生主动参与的活动,即找角和量角的活动,使学生在活动中体会量角的意义,探索、总结量角的方法,逐渐掌握量角的技能。最后,在研究生活中的有关现象中,来体会角的大小在生活中的作用,培养学生的应用意识,建立学好数学的信心。下面我分别说一说。

一创设情境 引入新课

(出示红领巾)

设问:同学们,这是什么?你们知道它有哪几个角吗?哪个角最大?你想知道大角比其它两个小角大多少吗?如果不知道,这节课我们就一起来 探讨这类问题的解决办法。

这样的问题情境可以激发学生探究的兴趣,激活思维,使学生带着浓厚的兴趣学习本节课的知识。

二、课例自学、汇报交流

比较角的大小:

教师出示两组角(如图)。要求学生比较它们的大小,并说出比较的方法。

1.设问:这两个角哪个大?怎样比较呢?

预设学生比较方法(一、可以移动比较。二、可以用一个小角去量。

2.到底谁更大一些呢?你能不能准确地说出第二个角比第一个角大多少呢?

三、小组合作、尝试探究

(一)发明量角单位

1.讨论交流

(1) 我们以前量线段时,可以用cmdmm等长度单位来度量,大家能不能发明一种合适的量角单位呢?

(2) 学生讨论交流后,小组汇报并展示发明。

2.多媒体展示

(1)看过大家的发明,都很有创意,根据同学们刚才的讨论,角越小测量的结果越精确,这个角到底有多小呢?

(2)人们将圆平均分成360份,其中的一份所对应的角的大小叫作1度(记作1°),通常用1°作为度量角的单位。同学们闭眼想象一下1°的角有多小!10份这样的角是10°,那么40份,90份,130份,180份……是多少度呢?

()认识量角器

量角器的各部分名称。

(三)运用量角器

总结成量角歌:(小黑板展示)

零边对一边

中心对顶点

它边看度数

内外要分清

四、全班交流、质疑解惑

1.认识了量角器,有没有信心尝试一下用它量角?(出示开口不同的三组角并介绍量角方法)

2.尝试运用

出示角一:开口向右45°,边不够长时

学生拿出题卡量一量,有不明白的,可以请教老师或同学。最后汇报量角的方法。

3.灵活运用

出示角二:开口向左115°

学生独立量一量题卡上的角二,分析讨论一下:用内刻度、外刻度那种量法简便?

五、巩固提高、拓展延伸

出示角三:开口向下70°

学生用自己喜欢的方法量题卡上的角三,鼓励量法的多样性、创新性,并在全班展示。

六、畅谈收获、总结评价

通过今天的学习,你学会了什么?

 

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