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核心素养下的考试命题 | 2018/6/6 17:09:09

新课程理念下,小学数学教学评价的本质要义就是要促进学生持续、全面、和谐地发展,促进教学在注重四基四能训练的基础上形成有意识的数学思想和方法,帮助学生积淀核心素养, 所以在命题时首先应该整体把握课程标准,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的意义。

(一)命题的基本要求

1.体现选择性的小学数学课程结构

不同的学生拥有不同的特长,会选择不同的发展方向,需要有不同水平的数学核心素养,因此考试命题应致力于实现义务教育阶段的培养目标,不仅要面向全体学生,而且还要适应学生个性发展的需要,使得“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。

2.体现数学核心素养发展的小学数学内容结构

数学有丰富的研究领域、问题和方法,形成了很多特点鲜明、作用不同的数学分支,但数学又是一个有机整体,拥有清晰的结构,从学习的角度来说,更是如此。只有这样,才能更好地提升、发展学生的数学核心素养。

3.体现数学本质的关键问题和主要概念、定理、模型、思想方法、应用

在整体认识小学数学内容结构和主线的基础上,需要进一步深入思考支撑主线的关键问题和主要概念、定理、模型、思想方法、应用等。我们的数学命题既要体现对基础知识和基本技能的考查,又要给学生留有一定的探索空间和选择空间。不仅要考查单一的概念、公式、方法的理解和使用,更要重视关联知识、技能的综合测评和灵活应用的考查。让学生综合运用所学知识,灵活选择解题策略或操作形式,培养学生思维的全面性与灵活性,发展创新意识和能力。 

4.创设合适情境,强调发现、提出和分析、解决问题背景

创设合适情境是基于数学核心素养教学的另一关注点。首先要对“情境需要”有个全面的认识,包括实际情境、科学情境、数学情境、历史情境。情境选择的基本原则是便于理解学习内容和要完成的任务,循序渐进,进而考虑激发学生的兴趣和热情。

    5.强调开放性、探究性。

合理地设置具有一定思维量的开放性、探索性的试题,让学生的思维有自由发散的空间,让学生可以凝心聚神地进行数学思考,可以有效地考查考生的探究精神和创新意识。

(二)命题的方式和方法

《数学课程标准》指出“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。”同时又基于“核心素养”的课堂教学评价将走向多维度、多角度、多层次的方向,使“评价促进人的发展”这一理念变得更为突出。

因此我们在命题时,除了教师编制以外,还可以让学生根据自身对所学知识重难点的理解让学生编制试题,然后采用同桌互测、小组测试以及全班换测的形式来进行评价,从而努力体现新课程的核心理念,提升我们学业测评的效度。

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