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2018/6/12 9:14:20
欢迎你的加入

在新课程改革理念下,尊重差异成为尊重学生的一种体现,我们尊重差异不是要消灭差异,而是要巧妙运用差异规律,促进学生的发展,展示差异的魅力。

在日常教学中,为了激励同学互帮互助,学期初我采用了分组积分的竞争机制,每周四把积分累计,分数比较高的小组获得无作业的获励。在实行过程中,我尊重学生个人智力、能力方面的差异,同时也为了让竞争公平合理,我用心地安排每个小组的成员,原则上使每个小组中成员的成绩都有好中差之分,以达到组内有差异,组间无差异让每个小组平衡发展的目的。刚开始的阶段,这一举动确实起到了我心中预期的目标,但是,经过一段时间以后,我发现小组之间发展并不均衡,有的小组积分一直遥遥领先,而有的小组积分一直不高,组与组之间的差异越来越明显了。积分不高的小组慢慢地就没了积极性,其中表现突出的成员也对自己小组失去了信心,纷纷开始抱怨起来。组与组之间的差异仍然存在,怎么办呢?为了解决这种现象,我就做出了调整,采用小组成员不固定,小组成员每月(四个周)一调整,将成绩特别突出的小组中的二号学生与成绩较差的小组中的三号学生对调,以此力求达到小组均衡发展。调整之后,组间发展不平衡的问题得到了有效的缓解,不像刚开始那样明显了,学生整体上都有了很大的发展。

今天的积分统计后,李昕颖所在小组的成绩又是第一名。组长李昕颖是一位特别聪明好强的小姑娘,她的同桌在班级中的成绩原本上是属于后三名的,采用小组计分评比后,为了帮助同桌提高,她一有时间就对同桌进行辅导,可谓是费尽了心思,几个周后,她同桌的成绩直线上升,现在几乎能达到班级中游水平了。班级中有这样认真负责的小组长,小组同学的成绩怎么能不进步呢,真是让人高兴。看来,我妙用差异规律,促进学生进步的目的实现了。

但是当成绩公布以后,“功臣”李昕颖却哭了。

“老师,这回我们组算是彻底完了。”

“为什么?你们小组不是第一名吗?”

“您看,我们组现在的同学都是打死也不举手回答问题的同学了,以后可怎么办呢?”

原来,他是怕在课堂上由于小组同学都不举手回答问题,而失去了得分的机会。

“我看你们组回答问题一直很踊跃啊。你看连姜鑫鑫那么内向的同学都能争先恐后地举手回答问题,这不是很好吗?怎么说他们打死也不举手呢?”我耐心地询问她。

“那是李广贤逼着她举手的,可现在李广贤要作为二号组员被调到六组了,而新来的六组三号同学又是一个不爱举手的同学。这样我们组不就完了吗?”李昕颖急得脸都红了。

原来是这样,看来她比我想得还远呢?她现在已经想到了即将进行的每月一调整了,真是一个细心的小姑娘,我心里越发喜欢她了。

看来我得帮她解开这个心结,不然她会想不开呢。于是,我先肯定了她率小组其他成员取得的成绩,又帮她分析了新成员的优势,新组员虽然课堂回答问题确实是差了些,但他也有原来同学所没有的长处。

听了我的这番话,她又高兴地笑了,她对着即将调到他们组的那位同学招招手,说:“欢迎你的加入”。我相信四周以后,又会从他们组出现一个新的优秀生与别的小组交流。

学生个体间存在的差异并不可怕,我们要尊重差异的客观存在。尊重差异就要承认差异,巧妙运用差异存在的规律,来奠定学生良好的基础,让每个学生都能得到不同的发展,展示差异的魅力。

 
 

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